《念奴嬌 赤壁懷古》教案
授課人：田可可
一、導(dǎo)入
在中國(guó)文學(xué)史上，有一個(gè)人，經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨坎坷，但是，他仰天一笑，雙腳踏進(jìn)山水，生動(dòng)了北宋；他曠達(dá)盈懷，繡口一吐就是千古絕唱。這個(gè)人就是蘇軾?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有蘇軾，北宋乃至整個(gè)中國(guó)文壇將失色不少。今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，一起走進(jìn)蘇軾的世界，聆聽(tīng)他超越前人的感慨。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起大聲朗讀一遍。
1、了解懷古詞的特點(diǎn)，體會(huì)蘇軾豪邁的詞風(fēng)。
2、分析詞中的景物描寫，體會(huì)藝術(shù)美的感染力。
3、樹立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
本節(jié)課，我們把第二個(gè)目標(biāo)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、作者介紹
提到蘇軾，大家都不陌生。博覽群書，使蘇軾的藝術(shù)才情馳騁于多種領(lǐng)域。蘇軾在文、詩(shī)、詞、書法方面，都有很大的成就。蘇軾的詞，以豪放詞風(fēng)為主，而今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，同樣是被作為蘇軾豪放派的代表作來(lái)學(xué)習(xí)的。
四、整體感知
1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的示范朗讀，在聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字的正確讀音。
（示范配樂(lè)朗誦）
2、給大家1分鐘時(shí)間自由朗讀，之后請(qǐng)一些同學(xué)為大家示范朗讀。
（學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）
3、給大家2分鐘時(shí)間自由朗讀這首詞，同時(shí)概括這首詞的主要內(nèi)容。
（學(xué)生回答、補(bǔ)充）
主要內(nèi)容：大家看黑板，這首詞正是由作者游覽赤壁之地，描繪赤壁之景，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜，通過(guò)對(duì)周瑜的仰慕來(lái)抒發(fā)自己的感情。
（景——人——情）
五、分析文本
古人常常是借景抒情，在這首詞中，作者寫了什么樣的景？抒了什么樣的情？在景和情之間，是通過(guò)什么樣的人和事，將他們聯(lián)系起來(lái)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)分析這首詞。
1、
師：先來(lái)看上片這幾句，大家一起大聲朗讀，在讀的時(shí)候思考：這幾句給你怎樣的感受？
生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。
師：哪位同學(xué)愿意分享一下你的感受？
古往今來(lái)，很多人都寫到長(zhǎng)江，有人直接寫長(zhǎng)江，有人寫春江，而蘇軾寫的是什么？
生：大江。
師：用“大”來(lái)修飾長(zhǎng)江，是一幅怎樣的畫面？（能否描述一下？）
生：壯闊。江面遼闊，波濤滾滾。
師：“浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”在這里，浪淘盡的不是砂礫，而是千古風(fēng)流人物，從這里可以看出來(lái)，這條大江，不僅是地理位置上的大江，還象征什么？
生：歷史的長(zhǎng)河。
師：“千古”指的是千百年來(lái)，不是一個(gè)朝代，不是某個(gè)時(shí)期，所以，一個(gè)千古，在時(shí)間上為我們傳達(dá)了怎樣的信息？
生：時(shí)間悠久。
2、我們知道，周瑜因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古，那么赤壁是一種怎樣的景觀呢？接下來(lái)就進(jìn)行了具體的描寫。
師：給大家2分鐘時(shí)間自由朗讀這幾句，同桌之間討論一下，你認(rèn)為哪些字用得好，為什么？每人試著分析一個(gè)字？
（學(xué)生讀，討論。）
生：亂
師：一塊石頭能否有亂的感覺(jué)？
生：不能。應(yīng)該是很多石頭。
師：在形狀上，石頭是怎樣的？
生：怪，不規(guī)則。
師：所以說(shuō)是亂石。同時(shí)，大家想想，這是什么地方的亂石？
生：古戰(zhàn)場(chǎng)。
師：那么這些散落四處的、奇形怪狀的亂石塑造了戰(zhàn)場(chǎng)上的一種什么氛圍？
生：肅殺感，或者說(shuō)戰(zhàn)斗的激烈。
生：穿
師：石頭本身有沒(méi)有生命力？
生：沒(méi)有。
師：所以，在這里用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：那么在這里，賦予石頭生命意識(shí)，具有怎樣的作用？
生：好像石頭是主動(dòng)性的插入云霄（靠自己的力量），有一種向上的力量。
生：驚
師：本意是受驚的野馬。在這里說(shuō)像受驚的野馬一樣的波濤，是想告訴我們波濤是一種怎樣的狀態(tài)？
生：洶涌澎湃。
生：拍
師：用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：大家想象一下，是一幅怎樣的畫面？
生：水和石碰撞，水石相激澎湃有聲。
師：在什么樣的情況下，水才會(huì)達(dá)到這種效果？
生：波浪力度大。
生：卷
師：在什么樣的情況下，江面才能卷起千層浪花？
生：力度大。
生：雪
師；這里是把浪花比作了雪。為什么把浪花比作雪，雪有怎樣的特點(diǎn)？
生：白色（顏色）。
師：平靜江水是什么顏色？
生：青色。
師：在什么樣的情況下才是白色？
生：浪非常大，波濤洶涌。
師：能否使者描繪一下這幅畫面？
畫面：紛亂的石壁直插云霄，像受驚的野馬一樣的波濤涌上了江岸，拍打著江岸，卷起千層浪花。
總結(jié)：到這里，赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)波瀾壯闊的畫面就形成了，蘇軾就是從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，為我們營(yíng)造了一個(gè)空間壯闊，時(shí)間悠久的一個(gè)宏大的人物出場(chǎng)背景，那么大家想象一下，在這樣一個(gè)宏大的時(shí)空背景下，周瑜將怎樣出場(chǎng)呢？
3、師：大家一起大聲朗讀一遍，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，在蘇軾眼里，周瑜是怎樣一個(gè)人呢？
生：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
師：我們知道，小喬是一個(gè)美女，在這里寫年輕貌美的小喬陪伴在周瑜身邊，目的是什么？
生：為了突出周瑜的年輕。
師：自古美女配英雄。不僅年輕，而且是年輕有為。
師：大家看課注釋9，“羽扇綸巾”是什么意思？
生：手拿羽扇，頭戴綸巾。
師：說(shuō)明周瑜是怎樣一個(gè)人？
生：儒將。
師：“檣櫓”指代什么？
生：曹操的水軍戰(zhàn)船。
師：并且是好成百萬(wàn)的水軍戰(zhàn)船。結(jié)果怎樣？
生：灰飛煙滅。
師：我們說(shuō)，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，這里所表現(xiàn)的的是周瑜的什么才能？
生：杰出的軍事才能。
師：我們知道，這是歷史上有名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，是在怎樣的情況下讓戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的？
生：談笑間。
師：這里所表現(xiàn)的是周瑜的一種什么樣的狀態(tài)？
生：面對(duì)大戰(zhàn)時(shí)的淡定自若。
總結(jié)：所以，在蘇軾眼里，周瑜是一位年輕有為、風(fēng)流儒雅、文武雙全、指揮若定的英雄。
4、游覽赤壁美景，如畫江山，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而建立豐功偉業(yè)的周瑜。與此同時(shí)，蘇軾想到了自己。
