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教研室

田可可匯報(bào)課《念奴嬌 赤壁懷古》教案及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2013-04-27 12:15:24瀏覽次數(shù):3442

《念奴嬌 赤壁懷古》教案

授課人:田可可

一、導(dǎo)入

在中國(guó)文學(xué)史上,有一個(gè)人,經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨坎坷,但是,他仰天一笑,雙腳踏進(jìn)山水,生動(dòng)了北宋;他曠達(dá)盈懷,繡口一吐就是千古絕唱。這個(gè)人就是蘇軾??梢哉f(shuō),如果沒(méi)有蘇軾,北宋乃至整個(gè)中國(guó)文壇將失色不少。今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》,一起走進(jìn)蘇軾的世界,聆聽(tīng)他超越前人的感慨。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家一起大聲朗讀一遍。

1、了解懷古詞的特點(diǎn),體會(huì)蘇軾豪邁的詞風(fēng)。

2、分析詞中的景物描寫,體會(huì)藝術(shù)美的感染力。

3、樹立積極的人生觀,保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

本節(jié)課,我們把第二個(gè)目標(biāo)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

三、作者介紹

提到蘇軾,大家都不陌生。博覽群書,使蘇軾的藝術(shù)才情馳騁于多種領(lǐng)域。蘇軾在文、詩(shī)、詞、書法方面,都有很大的成就。蘇軾的詞,以豪放詞風(fēng)為主,而今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞,同樣是被作為蘇軾豪放派的代表作來(lái)學(xué)習(xí)的。

四、整體感知

1、接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的示范朗讀,在聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字的正確讀音。

(示范配樂(lè)朗誦)

2、給大家1分鐘時(shí)間自由朗讀,之后請(qǐng)一些同學(xué)為大家示范朗讀。

(學(xué)生朗讀,點(diǎn)評(píng))

3、給大家2分鐘時(shí)間自由朗讀這首詞,同時(shí)概括這首詞的主要內(nèi)容。

(學(xué)生回答、補(bǔ)充)

主要內(nèi)容:大家看黑板,這首詞正是由作者游覽赤壁之地,描繪赤壁之景,想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜,通過(guò)對(duì)周瑜的仰慕來(lái)抒發(fā)自己的感情。

(景——人——情)

五、分析文本

古人常常是借景抒情,在這首詞中,作者寫了什么樣的景?抒了什么樣的情?在景和情之間,是通過(guò)什么樣的人和事,將他們聯(lián)系起來(lái)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)分析這首詞。

1、

師:先來(lái)看上片這幾句,大家一起大聲朗讀,在讀的時(shí)候思考:這幾句給你怎樣的感受?

生:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

師:哪位同學(xué)愿意分享一下你的感受?

古往今來(lái),很多人都寫到長(zhǎng)江,有人直接寫長(zhǎng)江,有人寫春江,而蘇軾寫的是什么?

生:大江。

師:用“大”來(lái)修飾長(zhǎng)江,是一幅怎樣的畫面?(能否描述一下?)

生:壯闊。江面遼闊,波濤滾滾。

師:“浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”在這里,浪淘盡的不是砂礫,而是千古風(fēng)流人物,從這里可以看出來(lái),這條大江,不僅是地理位置上的大江,還象征什么?

生:歷史的長(zhǎng)河。

師:“千古”指的是千百年來(lái),不是一個(gè)朝代,不是某個(gè)時(shí)期,所以,一個(gè)千古,在時(shí)間上為我們傳達(dá)了怎樣的信息?

生:時(shí)間悠久。

2、我們知道,周瑜因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古,那么赤壁是一種怎樣的景觀呢?接下來(lái)就進(jìn)行了具體的描寫。

師:給大家2分鐘時(shí)間自由朗讀這幾句,同桌之間討論一下,你認(rèn)為哪些字用得好,為什么?每人試著分析一個(gè)字?

(學(xué)生讀,討論。)

生:亂

師:一塊石頭能否有亂的感覺(jué)?

生:不能。應(yīng)該是很多石頭。

師:在形狀上,石頭是怎樣的?

生:怪,不規(guī)則。

師:所以說(shuō)是亂石。同時(shí),大家想想,這是什么地方的亂石?

生:古戰(zhàn)場(chǎng)。

師:那么這些散落四處的、奇形怪狀的亂石塑造了戰(zhàn)場(chǎng)上的一種什么氛圍?

生:肅殺感,或者說(shuō)戰(zhàn)斗的激烈。

生:穿

師:石頭本身有沒(méi)有生命力?

生:沒(méi)有。

師:所以,在這里用了什么修辭手法?

生:擬人。

師:那么在這里,賦予石頭生命意識(shí),具有怎樣的作用?

生:好像石頭是主動(dòng)性的插入云霄(靠自己的力量),有一種向上的力量。

生:驚

師:本意是受驚的野馬。在這里說(shuō)像受驚的野馬一樣的波濤,是想告訴我們波濤是一種怎樣的狀態(tài)?

生:洶涌澎湃。

生:拍

師:用了什么修辭手法?

生:擬人。

師:大家想象一下,是一幅怎樣的畫面?

生:水和石碰撞,水石相激澎湃有聲。

師:在什么樣的情況下,水才會(huì)達(dá)到這種效果?

生:波浪力度大。

生:卷

師:在什么樣的情況下,江面才能卷起千層浪花?

生:力度大。

生:雪

師;這里是把浪花比作了雪。為什么把浪花比作雪,雪有怎樣的特點(diǎn)?

生:白色(顏色)。

師:平靜江水是什么顏色?

生:青色。

師:在什么樣的情況下才是白色?

生:浪非常大,波濤洶涌。

師:能否使者描繪一下這幅畫面?

畫面:紛亂的石壁直插云霄,像受驚的野馬一樣的波濤涌上了江岸,拍打著江岸,卷起千層浪花。

總結(jié):到這里,赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)波瀾壯闊的畫面就形成了,蘇軾就是從時(shí)間和空間兩個(gè)方面,為我們營(yíng)造了一個(gè)空間壯闊,時(shí)間悠久的一個(gè)宏大的人物出場(chǎng)背景,那么大家想象一下,在這樣一個(gè)宏大的時(shí)空背景下,周瑜將怎樣出場(chǎng)呢?

3、師:大家一起大聲朗讀一遍,同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題,在蘇軾眼里,周瑜是怎樣一個(gè)人呢?

生:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

師:我們知道,小喬是一個(gè)美女,在這里寫年輕貌美的小喬陪伴在周瑜身邊,目的是什么?

生:為了突出周瑜的年輕。

師:自古美女配英雄。不僅年輕,而且是年輕有為。

師:大家看課注釋9,“羽扇綸巾”是什么意思?

生:手拿羽扇,頭戴綸巾。

師:說(shuō)明周瑜是怎樣一個(gè)人?

生:儒將。

師:“檣櫓”指代什么?

生:曹操的水軍戰(zhàn)船。

師:并且是好成百萬(wàn)的水軍戰(zhàn)船。結(jié)果怎樣?

生:灰飛煙滅。

師:我們說(shuō),運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外,這里所表現(xiàn)的的是周瑜的什么才能?

生:杰出的軍事才能。

師:我們知道,這是歷史上有名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn),是在怎樣的情況下讓戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的?

生:談笑間。

師:這里所表現(xiàn)的是周瑜的一種什么樣的狀態(tài)?

生:面對(duì)大戰(zhàn)時(shí)的淡定自若。

總結(jié):所以,在蘇軾眼里,周瑜是一位年輕有為、風(fēng)流儒雅、文武雙全、指揮若定的英雄。

4、游覽赤壁美景,如畫江山,想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而建立豐功偉業(yè)的周瑜。與此同時(shí),蘇軾想到了自己。

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