教 學(xué) 收 獲
（一）
我們學(xué)校屬于省重點(diǎn)，學(xué)生程度較好，到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的，他們敬佩的是學(xué)識(shí)淵博，上課能引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談的語(yǔ)文老師。要做到這一點(diǎn)，不是我大學(xué)里所學(xué)的一點(diǎn)“皮毛”能應(yīng)付得了的。
講魯迅的《祝?！贰端帯?，我把大學(xué)里魯迅專(zhuān)題講座上記的筆記拿出來(lái)仔細(xì)溫習(xí)，并讀了他別的作品；講蘇端的《念娘嬌．赤壁懷古》，我讀他寫(xiě)的其他詞，也讀豪放派另一代表人辛棄疾的作品……一句話(huà)，盡量做到“端給學(xué)生一碗水，”“自己先有一桶水”。因?yàn)橛辛?ldquo;一桶水”，備課時(shí)你才有選擇的余地，你的課堂才會(huì)充實(shí)，生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí)。有一次聽(tīng)全國(guó)特級(jí)教師張必錕先生講學(xué)，他談到自己學(xué)習(xí)時(shí)，也提到根據(jù)工作需要一點(diǎn)點(diǎn)積累知識(shí)的重要，我更堅(jiān)定不疑地認(rèn)為這一步自己沒(méi)有走錯(cuò)。
（二）
有了知識(shí)是一回事兒，把知識(shí)傳給學(xué)生又是一回事兒。要不，大家經(jīng)常說(shuō)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)呢。我一節(jié)又一節(jié)地去聽(tīng)其他教師的課，發(fā)現(xiàn)他們的風(fēng)格不盡相同，有的非常嚴(yán)謹(jǐn)，一點(diǎn)一點(diǎn)知識(shí)敲得很死；有的又非常“活”，或討論或發(fā)言，形式多樣。無(wú)論哪一種風(fēng)格，教學(xué)效果都同樣好。根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，我選擇了“生動(dòng)活潑”的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然要使課堂“活”起來(lái)，不是一句話(huà)就能完成的。我覺(jué)得老師的課堂語(yǔ)言在中間起著很關(guān)鍵的作用。課堂語(yǔ)言、幽默又富有啟發(fā)性是激活課堂的竅門(mén)，為此我閱讀了特級(jí)教師于漪的《課堂語(yǔ)言藝術(shù)》等書(shū)，根據(jù)不同課文，選擇不同的課堂語(yǔ)言，也收到了很好的效果。
作文是語(yǔ)文教學(xué)很重要的組成部分。有一段時(shí)間，社會(huì)上非常流行老師寫(xiě)“下水文章”，說(shuō)老師在“下水”過(guò)程中可體會(huì)到學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的困難，從而有目的地加以引導(dǎo)。我也曾對(duì)此進(jìn)行嘗試，但我感覺(jué)，老師的閱歷、知識(shí)與學(xué)生不同，寫(xiě)出的文章與學(xué)生的不對(duì)“味兒”，更何況以老師一人之構(gòu)思去揣度班里五六十個(gè)人的構(gòu)思，也是不可能的。我采用另一種方法。寫(xiě)前我只分析題目，從不在構(gòu)思上進(jìn)行限定，寫(xiě)完我先看一遍，記下每一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，但并不批在作文本上，然后發(fā)下作文本，學(xué)生先看其他同學(xué)的作文，接著自己對(duì)自己的作文下一評(píng)語(yǔ)，時(shí)間不緊的話(huà)，可重寫(xiě)一篇修改過(guò)的文章，收上來(lái)之后，我將自己先前所記和他自己的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，再寫(xiě)出自己的批改意見(jiàn)。作文本再發(fā)下之后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都在仔細(xì)看批語(yǔ)，有的同學(xué)對(duì)我的批改有不同意見(jiàn)，甚至?xí)谧魑谋旧虾臀覡?zhēng)論，我覺(jué)得這樣做學(xué)生的思路是開(kāi)放式的，不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的“八股文”。大家互相提高，比依靠老師一個(gè)人之力要強(qiáng)得多。
（三）
高三對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大“匯總”的階段，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是如此。高一高二的知識(shí)非常零碎，高三就要一點(diǎn)一點(diǎn)將它們串起來(lái)，使之系統(tǒng)化。我覺(jué)得高三的老師要學(xué)會(huì)總結(jié)，比如講成語(yǔ)的正確運(yùn)用，來(lái)自各種資料的習(xí)題很多，老師要獨(dú)具慧眼，分門(mén)別類(lèi)，總結(jié)類(lèi)型，如詞義容易用重的，感情褒貶易混淆的，詞面意與實(shí)際意思不照的等等。題是做不完的，老師總結(jié)后就能很恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。另外這些知識(shí)積累下來(lái)，對(duì)你以后的教學(xué)生涯是一筆不小的財(cái)富。高三最費(fèi)腦子，最累，但也最能積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)高三，你將發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平提高到了新的層次。在高三，你平時(shí)不留意的知識(shí)全涌到了眼前，只有善于總結(jié)，善于歸納，及時(shí)記錄，才能方便以后之用。
下了高三，回到高一，本該松一口氣的你突然感覺(jué)高一的課本并不似來(lái)時(shí)看的那樣簡(jiǎn)單。因?yàn)槟悴辉儆煤锖康男那閬?lái)對(duì)待，每一篇課文在你腦中都有了印象，之時(shí)你會(huì)想選擇比上一次更有條理的教法來(lái)處理每一課，你會(huì)更認(rèn)真地備課，更努力地挖掘，真是教無(wú)止境??！有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常講到教第一遍是糊里糊涂通課文，第二遍是羅里羅嗦，生怕哪點(diǎn)沒(méi)進(jìn)透，第三遍才會(huì)漸入狀態(tài)，這也是自己的切身體會(huì)。
（四）
談一下自己教高一兩冊(cè)課本的體會(huì)。高一兩冊(cè)現(xiàn)代文單元破了以前的單元編排標(biāo)準(zhǔn)，那么在教每一篇課文時(shí)都要有突破點(diǎn)，不能再像以前那樣，將一篇課文左分析右分析，語(yǔ)言好，結(jié)構(gòu)妙，構(gòu)思巧，沒(méi)有一點(diǎn)兒毛病，學(xué)生則愛(ài)說(shuō)套話(huà)，一讓他們站起來(lái)分析，語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是首尾照應(yīng)等等，有一個(gè)老師說(shuō)得好，教新教材，要“重點(diǎn)突破，四面開(kāi)花”。針對(duì)閱讀點(diǎn)，有目的地從事教學(xué)，集中學(xué)生的注意力于某一點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好。至于文言文，我覺(jué)得讀背非常重要。我曾聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師張必錕先生講的《煙之武退休秦師》，老先生引導(dǎo)學(xué)生讀背文言精華，效果非常好。
進(jìn)行新教材的教學(xué)，我還體會(huì)到要學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)現(xiàn)在就已得到了大家的認(rèn)可，大屏幕可以比較直觀地顯示一些口頭不能表達(dá)的內(nèi)容，激活學(xué)生思維。本人和同事曾接受了省電教館下達(dá)的制作新教材現(xiàn)代文課件的任務(wù)，此間親自實(shí)踐，也看到了一些兄弟院校的成果，切實(shí)體會(huì)到多媒體教學(xué)可能將對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
