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項目式作業(yè)引領(lǐng)精彩寒假生活之理綜

初中物理、化學(xué)、生物三科是初中階段實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，本來，對學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的吸引力。但是，長期以來，受制于考試壓力，教學(xué)過程模式化，教學(xué)形式單一化，學(xué)生只感受到了重壓，而提不起興趣。不過，隨著初中部“I’m in（參與）”課堂改革的推進(jìn)，教育形式呈現(xiàn)多元化，課堂氣氛逐漸活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也充分的調(diào)動了起來。

在項目式課堂改革的推動下，物理學(xué)科根據(jù)初二學(xué)生學(xué)習(xí)實際，結(jié)合社會熱點，設(shè)計了《綠色行動，我在行動》的項目式作業(yè)，增添了娛樂元素，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，更引導(dǎo)學(xué)生主動細(xì)心觀察身邊的事物，處處留心皆學(xué)問，讓學(xué)生在實踐中明白物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。初三學(xué)生雖然在緊張的復(fù)習(xí)備考，但是絲毫沒有影響學(xué)生對真相的探索，化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生在寒假了解蒸饅頭、制豆腐等化學(xué)原理。生物學(xué)科項目式作業(yè)更具靈活性，學(xué)生可以進(jìn)行多重選擇：觀察一顆植物的成長歷程，思考如何安全度過青春期，飲食與健康的關(guān)系（特別是過年期間的飲食與健康問題）。

作為實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中探索，在生活中尋知。返校后，學(xué)生精美的作業(yè)、精彩的展示都代表著學(xué)生在項目式作業(yè)引領(lǐng)下的快速成長。