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《念奴嬌·赤壁懷古》教案 

【教學過程】 

【導入新課 走進作者】 

很多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書《念奴嬌》，讓世人傳唱。今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌•赤壁懷古》。（板書：念奴嬌.赤壁懷古）

 【教學目標】

老師：下面我們來了解這節(jié)課的學習目標。（點ppt）

一、感受蘇詞的豪放風格。

二、賞析詩詞意境，品味詞人情感。

老師：蘇軾帶著什么樣的心境，重游赤壁故地，又會引發(fā)怎樣的感慨呢？讓我們感知一下詞作的具體內容。首先檢查一下預習情況，請三名同學回答。（點ppt）

老師：好，大家預習的很認真。現(xiàn)在由老師范讀一遍，同學們在聽的過程中，劃分節(jié)奏、標出重音。（點ppt）

【一讀：學習誦讀，整體感知】 

1. 教師范讀。

老師：古人云“讀書百遍，其義自見”學習詩詞更應該如此，只有有感情地朗讀詩詞，我們才能更好的理解作品，神交作者。本詞意境開闊，氣勢雄渾，應該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請大家參考課件自由朗讀全詞?。cppt））

1. 學生自由讀。

3. 學生單個朗讀（1-2位）。

老師：好，現(xiàn)在哪位同學愿意為大家朗讀一下。

老師：好，讀得很認真（讀的非常有氣勢）！詞的節(jié)奏感很強，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，韻腳其實就是每句話的最后一字，韻腳字及一些動詞、形容詞都重讀。

老師：再請一位同學。

5. 全班齊讀。

老師：從詞的結構上來說詞一般分為上闕、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側重寫景，敘事，下闋則側重抒情。赤壁懷古這首詞也不例外，是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，懷古昔之事，抒一己情懷。

提問：作者寫了哪些景？抒發(fā)了什么情懷呢？（帶著這樣的思考，我們集體朗讀全詞，去把握全詞內容。）

【二品：抓住意象，賞嚼意境】

老師：我們先解決第一個問題，在上闋中找出集中寫景的句子。（點ppt）（板書：繪景）

      思考句子由哪些意象構成？（點ppt）    

老師：這些意象有什么特點？（點ppt）文中哪些字詞體現(xiàn)出來他們的特點？（同桌之間交流討論）  

老師：  停，討論結束，哪位同學來回答？先從亂字開始。

       “亂”寫出岸邊巖石山崖之奇險；（點ppt）
       “穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；（點ppt）
       “驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；（點ppt）
       “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。（點ppt）
       “卷”：寫出了波濤力量之大之洶涌，展示了一幅闊大的雪浪圖。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字。“怒濤卷霜 雪，天塹無涯。”一個“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。（點ppt）

老師：通過剛才對這些意象的分析，詞人為我們營造了怎樣的意境呢？

意境：雄偉壯麗，氣勢恢宏。撼人心魄，磅礴等等。（點ppt）（板書：雄渾壯麗）

老師：正所謂“一切景語皆情語”——寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，用詞中的話來概括是？（江山如畫）。正所謂“一切景語皆情語”，還記得毛澤東在沁園春雪里，他面對大好河山禁不住感嘆“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”那么，蘇軾呢？面對雄奇壯麗的赤壁美景他發(fā)出了什么感慨？（一時多少豪杰），面對“驚濤拍岸”之滾滾長江，面對故壘遺跡，作者很自然地見景生情，浮想聯(lián)翩，發(fā)出懷古之幽思，腦海中浮現(xiàn)出赤壁之戰(zhàn)中英雄們的形象。江山之勝與懷古之情融為一體。

【三析：鑒賞形象，體會情感】

1. 老師：那詞人有沒有一一講述這些英雄豪杰呢？而是集中筆墨描寫了誰？接下來我們集體朗讀下闋，同時找出描寫周瑜的有關詞句。（板書：懷古）
老師：好，讀的很好，現(xiàn)在一三五向后轉，根據(jù)找到的詞句，前后組討論分析周瑜的形象特征？（點ppt）（從年齡，外貌，功業(yè)三個角度來分析。）

明確：

1、 美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）（點ppt）
2、 面描寫周瑜氣概風度，表現(xiàn)周瑜風度翩翩，英俊儒雅。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）
3、 描寫功績韜略，赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。談笑間，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船，功成名就。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）（板書：少年英雄）

3. 老師：圍繞赤壁可懷想的人物非常多，諸葛亮，曹操，龐統(tǒng)，孫權，黃蓋等等，在諸多英雄中，作者卻選擇了周瑜作為詠誦的對象，為什么呢？（學生分組討論，交流）周瑜身上到底寄托了作者什么情感？回答之前再來了解下作者生平。填寫下表，加以分析。（板書：抒情）